Самоосвітня компетентність учнів

Міні-проєкт «Самоосвітня компетентність учнів»

Керівник: учитель географії Ковальчук Г.А.

2021-2023 н.р

Мета проєкту: створення оптимальних умов для інтелектуального розвитку та саморозвитку учня здатного цілеспрямовано використовувати свій потенціал для самореалізації в професійному та особистому плані, і в інтересах суспільства та держави.

Завдання:

- Формувати в учнів стійкий інтерес до пізнання, бажання та вміння самостійно навчатися.

-Сприяти вихованню звичок інтелектуальної культури праці (оволодіння надпредметними інтелектуальними вміннями та навичками).

- Сприяти підвищення престижу освіти.

- Срияти самоосвітній діяльності учнів, а саме:

•  Самооцінка – вміння оцінювати свої можливості.

•  Саморозвиток – вміння брати до уваги наявність своїх якостей.

•  Самовизначення – вміння вибирати своє місце в житті, суспільстві, усвідомлювати свої інтереси.

•  Самоорганізація – вміння знайти джерело пізнання й адекватні своїм можливостям форми самоосвіти, планувати, організувати робоче місце та діяльність.

• Самореалізація – реалізація особистістю своїх можливостей.

• Самокритичність – вміння критично оцінювати переваги та недоліки власної роботи.

•  Самоконтроль – здатність контролювати свою діяльність.

 Самовиховання – саморозвиток – результат самоосвіти.

                           Підсумок проекту

Операційна частина проекту.

Науково-методичне забезпечення

Управління учнем своєю самостійною навчально-пізнавальною діяльністю можливе за умови визначення ним відповідної мети. Вчитель має актуалізувати в його свідомості, яким шляхом він може виконати свої вимоги, що потрібно для цього зробити. Разом із дитиною педагог визначає та оцінює особистісні перетворення, зрушення, що відбуваються за допомогою дій, передбачених для виконання. Це дає учневі змогу сприймати себе як особистість, з якою рахуються і думка якої є вирішальною у самовизначенні. Це допомагає йому усвідомити свій керований учителем вибір як самостійний, необхідний для реалізації.

                                                      ІV. Матеріально-технічне забезпечення

Для реалізації проекту використовується наявна навчально-технічна база школи.

                                                          V. Очікувальні результати

Внутрішня структура самоосвітньої компетентності :

    розуміння особистих потреб на підставі самоаналізу, самопізнання, самообліку сильних та слабких сторін своєї діяльності;

    уміння розробляти та виконувати програми самоосвіти з урахуванням особистих потреб і потреб суспільства;

    впорядкування своїх знань, знаходження зв’язків між ними;

    критичне ставлення до будь-якої отриманої інформації, вироблення особистої позиції в процесі здобування певних знань;

    уміння розв’язувати різноманітні проблеми на основі здобутих самостійно знань;

    гнучкість застосування знань, умінь, навичок в умовах швидких змін;

    представлення, обґрунтування та захист отриманого результату;

    знаходження нестандартних нових рішень на основі самостійно здобутих знань;

    організація особистих прийомів самонавчання;

    використання для отримання інформації різноманітних баз даних, джерел інформації;

    уміння використовувати нові технології інформації та комунікації;

    уміння долати труднощі, невпевненість;

    адекватне оцінювання значення здобутих знань у своїй діяльності;

    уміння співробітничати з іншими людьми, здобувати знання шляхом колективної діяльності;

    прийняття рішення на основі співробітництва, толерантне ставлення до опозиційної точки зору;

    відповідальність за організацію своєї самоосвіти;

    постійний самоаналіз та самоконтроль за самоосвітньою діяльністю;

    уміння вдосконалювати свої результати, отримані під час самоосвіти.

Реалізується через підпроєкти: 

"Самоосвіта та самовдосконалення учнів" (продовження), "STEM: інтеграція природничих наук в початковій школі", керівник Ковальчук Г.А.; 

"Освіта для "особливих" дітей", керівник Ляшук А.Ф. (продовження);

"Обдарована дитина", керівник Юринець Н.В.

Самоосвітня компетентність формується з навчально-пізнавальних умінь учнів:

- навчально-організаційні уміння (працювати за алгоритмом, самостійно складати план дій, гігієна праці, самоконтроль, самооцінка, уміння працювати в колективі тощо);

- навчально-інформаційні уміння (роботи з підручником, володіння різними способами читання,складання плану, рецензії, конспекту, вміння користуватися бібліотекою, спотсереження, експеримент тощо);

- навчально-комунікативні уміння (володіння монологічною та діалогічною мовою, вміння керувати увагою, володіння прийомами запам’ятовування інформації тощо);

- навчально-інтелектуальні уміння (визначення понять, аналіз, синтез, порівняння, класифікація, систематизація, узагальнення, абстрагування, вміння відповідати на запитання, виконувати творчі завдання тощо).

Виділяють чотири рівні сформованості самоосвітньої компетентності учнів:

- підготовчий (володіння умінням здійснювати первинну обробку навчальної інформації за вказівкою вчителя);

- перший (уміння вибирати відомі способи дій);

- другий (уміння здійснювати окремі самоосвітні операції);

- третій (оволодіння уміннями творчо-пошукової діяльності).

Програма формування самоосвітньої компетентності гімназистів.

ПАМ’ЯТКА

для учнів під час дистанційного навчання

2019-2020 н.р.  Реалізація підпроєкту «Освіта для "особливих" дітей», керівник Ляшук А.Ф.